Удивительный мир природы… Он встречает ребенка морем звуков, запахов, сотней загадок и тайн, заставляет смотреть, слушать, думать. В сердце каждого из нас с детства остаются нежные, щемящие воспоминания: узкая тропинка в лесу пронизанная особым светом, тихий пруд с зелеными берегами и голубым отражением небес; золотое поле пшеницы в знойный летний день. Эти памятные картины согревают сердце во взрослой суетной жизни.

Дошкольный возраст – это ответственный период, это время, когда закладываются основы физического, психического, личностного развития.

«Яркие впечатления о родной природе, полученные в детстве, часто оставляют неизгладимый след, а иногда определяют интересы и симпатии человека на всю жизнь» -  писал В.А. Сухомлинский.

Воспитательное значение природы трудно переоценить. Общение с природой положительно влияет на человека, делает его добрее, мягче, будит в нем лучшее чувства. Особенно велика роль природы в воспитании детей. Каждый момент знакомства с природой – это урок развития детского ума, творчества, чувства.

Красота и многообразие природы в любое время года сезонные изменения непосредственно влияют на эмоциональное состояние детей, вызывают у них желание наблюдать, спрашивать, рассуждать, рассказывать.       Наблюдая такие явления как листопад, метель, гроза, дети хотят понять их, задают вопросы и впоследствии объясняют,  почему улетают птицы на юг, почему поздней осенью замерзают лужи, почему тает снег.

На занятиях, прогулках, экскурсиях дети знакомятся с названиями предметов и явлений, учатся обобщать и анализировать. Это создает благоприятные условия для логического мышления.

Идея приобщения ребенка к природе, к ее познанию имеет глубокие корни в педагогической науке. Известные педагог К.Д. Ушинский  видел в природе могучий источник знаний, средство для развития ума, чувств. С его именем  тесно связано становление такого традиционного направления, как ознакомление с окружающим миром, природой. Это направление создало хорошую базу для перехода к экологическому образованию дошкольников.

В своих воспоминаниях К.Д. Ушинский рассказывал о неизгладимых впечатлениях, которые оставила в его душе родная природа. Прекрасное месторасположение родного дома, разнообразный, богатый ландшафт рано развили у Ушинского любовь к родной природе. «Но как оживлялась и наполнялась впечатлениями жизнь моя, — пишет он, — когда приближалась весна: я следил за каждым ее шагом, за каждой малейшей переменой в борьбе зимы и лета. Тающий снег, чернеющий лед реки… проталины в саду, земля… прилет птиц, оживающий лес, шумно бегущие с гор ручьи – все было предметом моего страстного недремлющего внимания».

К.Д. Ушинский отводил природе одно из основных мест в первоначальном обучении детей, видя в ней средство развития наблюдательности и логики ума. В первой книге «Родного слова», предназначенной для чтения при первоначальном обучении он  знакомит детей с предметами и явлениями быта, труда, с растениями и животными, неживой природой. Уже это первоначальное ознакомление с окружающим не проходит как описание изолированных предметов и явлений.

Многие  очерки  и рассказы  К.Д. Ушинского могут быть использованы в экологическом воспитании дошкольников и в современном мире. Его рассказы «Четыре желания», «Пчелка на разведке», «Утренние лучи», «История яблоньки», «Проказы старухи зимы» занимательны и вместе с тем, давая достоверные знания, учат ребят подмечать существенные черты в окружающей природе. В рассказе «Утренние лучи» по-доброму раскрывается роль солнечной энергии в жизни различных животных и человека. В произведении   «Проказы старухи-зимы» показано, как животные и человек приспосабливаются к зиме. Все произведения, написанные  К.Д.Ушинским, не только помогают детям понять логику природы, но и показывают взаимосвязь человека и природы. К.Д. Ушинский справедливо считал природу важным фактором воспитания ребенка. Многие его положения не потеряли своей актуальности и сегодня.

Работая над темой «Экологическое воспитание дошкольников через дидактическую игру» я поставила перед собой цель: формировать у дошкольников экологическое сознание и бережное отношения к природе.

Свою работу начала с создания предметно – развивающей среды в группе. Был создан экологический уголок, в который входят: мини музей, мини лаборатория, экологическая библиотека, дидактические игры и упражнения. Большое значение в экологическом воспитании оказывают игры,  изготовленные своими руками. Это такие игры как: «Солнышко», «Пищевые цепочки», «В поисках пищи», «В поисках дома», «Растения и их плоды». Данные игры имеют не только развивающую, но и познавательную основу, помогают в занимательной форме познакомить ребенка с миром животных и растений. Знакомя детей с правилами поведения в лесу, в парке, я стремилась добиваться понимания того, что в природе все взаимосвязано, что нарушение условий существования животных ведет к их гибели и исчезновению. Этому пример дидактическая игра «Экологические цепочки». Я показывала  детям, что по отношению к природе, люди занимают позицию сильной стороны и поэтому они должны беречь ее и заботиться о ней.

Знакомя детей с природой родного края, использовала дидактические игры с природными материалами – фрукты и овощи, листья деревьев и кустарников, цветы. Это такие игры как: «Что где растет?», «От какого дерева листочек?», «Найди сходство и отличие», «Узнай по части».

Выделяя сходные и отличительные признаки растений, дети начинают различать деревья и кустарники, цветы, запоминать их названия. Чтобы облегчить усвоение детьми знаний об отличительных признаках растений я проводила экскурсии и наблюдения по территории детского сада.

В экологическом воспитании дидактические игры помогают детям уточнить, закрепить, расширить, систематизировать имеющиеся у них знания о природе, а так же дают возможность оперировать самими предметами природы (семенами, плодами, листьями), сравнивать их, отмечать изменения отдельных внешних признаков. Словесные игры развивают у детей внимание, сообразительность, быстроту реакции, связную речь – это такие игры как: «Летать, бегать, прыгать», «Что это за птица?» «В воздухе, в воде, на земле», «Что лишнее?».

Задача взрослого помочь ребенку сделать правильные выводы о закономерностях и взаимосвязях окружающего мира, конкретизировать представление об условиях жизни растений и животных, формировать понимание того, что человек – часть природы.