Воспитание подрастающего человека  путём приобщения его к книжной культуре – важная педагогическая задача. Через художественную литературу ребёнок постигает ценности, без которых невозможна духовная жизнь общества и отдельного человека.

Раздел «Приобщение детей к книжной культуре» программы «Радуга» Т.Н.Дороновой в соответствии с ФГТ, реализуемый мною в ДОУ, знакомит с лучшими произведениями для детей и решает комплекс взаимосвязанных задач  нравственного, умственного и эстетического воспитания.

Воспитание читателя, способного воспринимать художественное произведение во всём его богатстве, - процесс долгий и трудный, но если первоначальный этап введения маленького человека в книжную культуру будет своевременным и успешным, значительно сократится число молодых людей, не способных или не желающих приобщиться к духовному опыту своего народа, других народов и времени посредством книги.

Она развивает мышление и воображение ребенка, обогащает его эмоции, дает прекрасные образцы русского литературного языка. Книги могут познакомить ребёнка с тем, насколько разнообразен мир, насколько сложно и интересно его устройство.

Познавательный потенциал книг бесконечен и разнообразен –популярные рассказы о многообразии мира людей или о диковинках живой природы, учебные книги или художественные, энциклопедии и занимательные книги по любой отрасли человеческого знания. Конечно, для современного ребёнка доступны более зрелищные, а потому привлекательные способы передачи информации – телевидение, необъятные просторы Интернета, богатейшие фонды музеев. Они могут стать не только ярким дополнением, но и достойным и актуальным средством развития и удовлетворения познавательного интереса наряду с главным способом познания – чтение книг.

Поэтому я поставила перед собой цель: развивать у детей интерес к книге как источнику знаний.

Для достижения цели поставила следующие задачи:

·   Сформировать интерес к художественной литературе;

· Формирование целостной картины мира, в том числе первичных ценностных представлений;

·   Развитие литературной речи;

· Знакомить с основными жанровыми особенностями сказок, рассказов, стихотворений.

· Совершенствовать художественно-речевые исполнительские навыки детей при чтении стихотворений;

·   Обращать внимание детей на изобразительно-выразительные средства (образные слова и выражения, эпитеты, сравнения); помогать почувствовать красоту и выразительность языка произведения, прививать чуткость к поэтическому слову.

·   Развивать творческие способности у детей.

· Совершенствовать стиль партнёрских отношений с семьёй, культурными и общественными организациями, способствующий воспитанию у детей интереса к художественной литературе.

Выстраивая систему работы по развитию речи дошкольников, определила основные направления деятельности:

 ·        Создание предметно-развивающей среды.

В группе создала предметно-развивающую среду в виде книжного уголка, куда вошли альбомы с изображением отечественных и зарубежных писателей, в театральном уголке обновились разные виды театров, для драматизации и совершенствования речевых, исполнительских навыков у детей. Подобрала и систематизировала дидактические игры, обогащающие и активизирующие словарный запас ( "Путешествие", "Рифмовочка", "Кто и где спрятался"), совершенствующие звуковую культуру речи  ("Звуковое домино", "Найди звук", "Кто так кричит?", "Слушаем звуки улицы"), развивающие связную речь, память, мышление, воображение у дошкольников ("Представь себе", "Скажи какой:", "Шиворот - навыворот", "Говорим о многозначных словах", "Волшебник", "Великий Нехочуха", "Цирк", "Животные и их детеныши", "Поэты" и др.).

Создала копилку выразительных средств языка "Ларец мудрости" (загадки, пословицы, поговорки, крылатые выражения, скороговорки);

Оформила наглядно-дидактические пособия "Рассказы по картинкам", "Портреты детских писателей", "Многозначные слова", "Антонимы. Глаголы", "Антонимы. Прилагательные" и др., подобрала сюжетные картинки, картины с фабульным развитием действия. Оформила альбом с иллюстрациями к сказкам.

·        Работа с детьми.

      Для работы с детьми по данному направлению разработала перспективный план по познавательному развитию с использованием художественной литературы.

       С детьми ежедневно читаем книги не только по программе «Радуга», но и книжные новинки, книги современных авторов, познавательную литературу. При подборе книг учитываю интересы детей, комплексно-тематическое планирование.

      Мною разработано и проведено занятие "Путь создания книги", на котором, дети узнали, что для издания одной книги необходим труд многих людей.

        В группе у нас работает «Книжкина больница»,в которой дети «лечат» книги не только нашей группы, но и оказываем помощь малышам.

      Одно дело - прочитать книгу, и совсем другое - сделать ее самому. Созданные детьми книжки - малышки составлены по произведениям детских писателей, но есть и такие, которые дошкольники придумывали и проиллюстрировали сами.

Работая с детьми, литературой нужно жить всегда, каждый день вместе с воспитанниками постигаю художественное слово, посредством различных методов и приёмов:

vпознавательные беседы по тексту, позволяющие детям получить новые знания;

vбеседы по тексту, умение задавать вопросы и отвечать на них;

vрассматривание иллюстраций;

vпересказ произведений, пересказ по ролям;

vигры-драматизации – упражнять детей в выражении чувств и  эмоций с помощью разных выразительных средств;

vобъяснение значений некоторых слов;

vиспользование в речи детей крылатых фраз и выражений, фразеологизмов, пословиц и поговорок;

v беседы на этические темы, оценивающие поступки героев произведения и их последствия;

vвыставки детских рисунков отображающих впечатления дошкольников;

vчтение сказок с последующим оформление книжек-самоделок;

vлитературные вечера, посвященные творчеству детских писателей и поэтов, художников – иллюстраторов, одному конкретному произведению

vпросмотр презентаций, видеофильмов по прочитанному произведению

·        Работа с родителями.

      Прежде чем организовать работу с родителями я провела анкетирование, которое показало, что 43% родителей не так часто читают детям книги, несмотря на то, что дети слушают с удовольствием. Читают родители  в основном сказки (93%),стихи (36%), классическую детскую литературу (7%), энциклопедии (7%),   а после прочитанного не обсуждают  с детьми содержание. Поэтому я сделала вывод, что родителей необходимо:

vПознакомить со значением художественной литературы в развитии дошкольника;

vНаучить правильно подбирать художественную литературу;

vПорекомендовать как использовать художественную литературу в разных жизненных ситуациях.

      Я подготовила и провела с родителями консультации :

1.     Роль семьи в воспитании культуры чтения у ребёнка – дошкольника.

2.     Приобщение дошкольника к художественной литературе.

3.     Что и как читать детям.

4.     Учим стихи – развиваем память.

Папки – передвижки:

1.     Роль художественной литературы в воспитании чувств и развитии речи детей.

2.     Книжки в вашем доме.

3.     Мы – читающая семья.

4.     Стихи к Дню книги.

5.     Пословицы и загадки о книгах.

      Для родителей проводим выставки книг на определённые темы («Моя любимая сказка», «Книги о животных», «Что прочитать о природе» и т.д.) Ежемесячно помещаем в родительский уголок список литературы, рекомендованный программой «Радуга» Т.Н.Дороновой к прочтению на данный месяц, текст стихотворения для заучивания наизусть.

      Традиционно в группе проводится совместно с родителями семейные чтения, где родители рассказывают свои любимые сказки из детства, обсуждают прочитанные произведения.

      Таким образом, взаимодействие с родителями повлияло на повышение знаний, умений и навыков у детей по данному направлению, в процессе ознакомления с художественной литературой.

·        Работа с социумом

      Для более эффективной работы с детьми по данному направлению, организована работа с социумом. С детьми постоянно посещаем городскую детскую библиотеку им. Чехова, где приняли участие в следующих мероприятиях: литературный час «Лесные сказки» по произведениям В. Бианки, «Ребятам о зверятах», «И высок он и могуч» и другие.

      Так же постоянно посещаем областной художественный музей, где специалистами организованы комплексные занятия с элементами костюмированного представления: «Музей Музеевич встречает гостей», «Глиняная сказка», «День земли», «Образ матери в художественных произведениях», «Живая радуга».

      В 2013-2014 году в детском саду заключён договор о совместной работе детского сада с домом-музеем Декабристов, составлен совместный план работы, где по месяцам расписаны темы для познавательного развития детей. Например: «Профессии 19 века». Детей познакомили с забытыми профессиями, их социальном значении, почему они не востребованы в современном мире.

Также мы с детьми посещали библиотеку СОШ№43, где библиотекарь рассказала детям о назначении библиотеки, способах её использования, познакомила с новинками книжной продукции.

Дети нашей группы постоянно участвуют в конкурсе чтецов и театральных фестивалях «Дельфийские игры», «Театральная капель».

·        Взаимосвязь с педагогами.

В своей работе я использовала опыт работы педагогов нашего детского сада Фалалеевой Натальи Александровны «Развитие речи детей старшего дошкольного возраста через художественную литературу» и Исрафиловой Светланы Владимировны «Заучивание поэтических текстов как средство развития речи детей дошкольного возраста».

Для педагогов детского сада я подготовила и провела консультации «Развивающие функции художественной литературы», «Методические рекомендации по проведению книжной выставки». Показала открытые мероприятия «Прогулка с элементами исследовательской деятельности», «Литературная викторина «По следам сказок». Провела второе занятие семинара практикума для педагогов «Сюжетно-ролевые игры в ознакомлении детей с природой». Была ответственной за проведение выставок из природного материала «Золотой дождь» и «Фантазии с огородной грядки».

Результатом моей работы стало:

vПовышение у детей интереса к книге, художественной литературе,

vРазвитие познавательных интересов детей,

vСтремление детей использовать книгу как информационный справочник, образец поведения и речи.

vУмение детей задавать вопросы по прочитанному тексту и пересказывать.

vБережное отношение детей к книге.

vПовышение читательской культуры в семьях воспитанников.